四年级数学大数认识体会作文【精品多篇】

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多媒体课件是指利用文本、图象、动画、声音和视频图象等语言媒介，结合教学素材，经过计算机系统编辑整合而形成的课件。多媒体课件承载的信息容量大、形式丰富，使课堂教学方便、快捷、高效。图片，动画和视频等资料富有直观性与启发性，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。部分学校还实现了课件资源在校园网、教育网以及互联网上的资源互享，最大限度地实现师生以及与学校、社会等的互动交流。多媒体课件具有声文图象并茂、信息容量大、知识结构新等特点，可使抽象的数学问题具体化，复杂的数学问题简单化，静止的数学问题动态化。

一、多媒体课件使中学数学课程生活化

数学知识，来自于生活。但数学知识是以具有高度抽象性的符号表达其生活的内涵。因此，数学学习往往表现为学生机械地背诵数学公式或原理，以及大量重复的习题练习。缺乏生活情趣的课堂，学生的兴趣被严重压制，教学效果也大打折扣。如何使中学数学课程生活化，使数学教学更贴近学生的生活，更符合学生的认知需要，是数学老师需要着力考虑的问题之一。多媒体课件具有传播信息内容大，传播形式生动直观以及不受时空限制等显著优势，可以弥补传统数学课堂中黑板使用的不足，丰富了教学载体的应用。多媒体教学能以一定的形象思维和创设的教学情景承载数学信息，使学生身临其境，高度参与，实现学与教的互动。比如：利用绕月工程的轨迹示意图或者一些建筑物外形图片，能够展现椭圆、双曲线图形等数学知识的应用。

“圆”是中学数学的基础图形之一，圆形也是生产与生活中最常见的图形之一。学生学习《圆的认识》一课时，也会注意到“车轮是圆的，车轴的位置在车轮的中心位置”等问题，但学生难以说清楚其中蕴含的道理。教师可以运用反证，让学生做出假设：如果，汽车的车轮做成三角形、正方形或者椭圆形的车轮，可行吗？教师运用多媒体先展开了几组画面，这些画面展示不同形状车轮对汽车速度与乘客舒适度的影响；学生也就明白了车轮为什么要做成圆形的道理。

二、多媒体课件激发学生学习的主动性

中学生学习思维的激发离不开其强烈的学习动机。数学课程富有逻辑性，内容比较抽象与枯燥，再加之高中数学内容尤其是立体几何、解析几何难度较大，学好不容易。黑板+粉笔的传统数学教学方式难以适应学生学习的需要。多媒体教学手段以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性；尤其多媒体课件还可以及时给予学生有效的反馈，吸引长期的注意力，实现学生学习从“要我学”到“我要学”的转变。有关空间角、空间距离、以及翻折问题的内容，是高中生学习立体几何的难点所在，借助极富动感的“几何画板”演示，说明平面的图形与立体图形的转换关系，可以调整学生情绪，帮助学生克服学习立体几何的为难情绪。

多媒体课件，改变了传统教学以语言或文字为主要信息媒介，实现了文字、图形、声音、动画及活动影像等综合手段的协调呈现，能产生出一种更合乎自然的交流环境与交流方式。教育心理学实验表明，当学生的多种感官参与教学过程，将有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，促进学生主动发现、探索知识。总之，在教学过程中，多媒体课件的运用，可以同时调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感知器官参与学习活动，有助于学生深化对数学知识的理解和接受。

三、多媒体课件化解数学抽象问题

因为数学知识具有高度的抽象性与逻辑性，学生的数学学习不仅要知其然，更要知其所以然。只有学生的认知经历了一个由浅入深、由表及里的认识过程，学生才可能真正克服教学的重难点。数学教师教学要控制好教学节奏，对一些难度较小，学生容易理解的问题，教师要快速通过；而对可能导致学生疑惑、难以理解的知识点，要利用多媒体技术设置能震撼学生心弦，启迪学生思考的问题情境。可以设想，教师在课堂轻轻一点鼠标，大量演示过程呈现在屏幕上，可能远比一个教师如何讲解、比划的效率高得多。尤其对于一些抽象的知识内容，多媒体课件可以反复重现，帮助学生突破数学学习的重点、突破难点。

数学概念反映了一类数学现象的共性，学生理解比较吃力。利用多媒体课件，可以把一些概念直观化。把三角形旋转得到圆锥的过程，用动画制作出来。借助多媒体课件图文声并举、直观形象效果，学生的空间观念很快就建立起来了。多媒体技术还可以对学生进行多向启发，使学生学会多角度、多层次的创新思维方法。 比如：理解“圆的面积”，可以用计算机模拟如何把圆无限等分后，拼接成一个长方形，这个教学情境是传统教学工具不能完成的。

四、多媒体课件促进知识的生成过程

所谓求知，是过程，不是结果。在数学教学过程中，数学教师是学生生成知识的 “导演”。教师除了利用多媒体课件营造宽松活泼的课堂氛围之外，需要在学生思路出现偏差或滞塞时，给予适当的引导和点拨。借助多媒体课件，教师与学生共同参与数学知识与方法的形成过程。

记得我刚上初中第一天，对数学这门学科真是没有什么兴趣。然而，由于上了钱老师的数学课开始，我就慢慢喜欢上数学课堂。

钱老师戴着一副厚厚眼镜，头发稀疏，微微有些秃顶。第一眼看起来很多人都会觉得钱老师是一个不苟言笑的傻书生。可是每当天冷的时候，他经常会将贸易穿在衬衫外面，显得很有派头。

钱老师平常不爱怎么讲话，上课讲话又很有特点。他的声音很小声，但是口齿清楚，普通话非常标准。上课的时候，他又经常面带微笑。钱老师还有一个拿手绝活，就是无论多么深奥难懂的理论，都可以通过幽默语言表述出来。

钱老师的数学课堂，气氛往往是最好的，我们能够很轻松地掌握知识点，而且同学们都愿意积极举手发言。喜欢钱老师的课，我忍不住喜欢数学。面临着一个棘手的问题，我不再感到恼火，每一节数学课堂当中钱老师所讲到的知识点，我渐渐学会了认真思考，并且有更加深层的思考分析。

谢谢钱老师，因为有了您的教导，我的数学课堂充分了趣味。

教学目标

知识与技能：

1．掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。

2．通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。

过程与方法：

3．在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。

情感、态度、价值观：

4．学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点

掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码

教学难点

在于学生如何在 ……此处隐藏1511个字……少了不全面，那么我又在我的身份证号码中加了18位，看看行不行？（课件出示：372301198401232726172160423210012911，代表我的年龄、腰围、身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族）

师：有的同学笑了，笑过之后应该有自己的数学思考。谁来说说自己的想法？

师：在编码的时候我们应选择？

师：血型、民族很重要，不发生变化，会不会加进去呢？

师：在不久的将来我们说不定真的要补充上“血型”和“民族”这两个重要的信息。因为编码他是一门科学，也经历了一个不断发展和完善的过程。

①结合老师第一次的身份编码，明白要注意编码的使用范围

②结合老师第二次的身份编码，明白编码要选用重要的、不变的信息

通过自己对身份证采用不同的方式进行编码，一次次的刨制教学陷阱，让学生在思考的基础上不断的进行激烈的辩论、不断的自我否定，然后比较自然地得出编码的基本特点。

（3）编码的发展。

师：可能有的同学会发现旧的身份编码只有15位。（板书。）

新的身份证编码变成了18位，这里加入的具体年份和校验码有效地提高了编码的使用率。

师：所以有的专家预测，不久的将来可能真的要在我们的身份证号码前面再加上18位。（大屏幕出示）

师：这样我们就真的与国际接轨了。

学习编码的发展史

使学生初步了解编码的发展过程，培养学生学习编码的兴趣、激发学生探究编码的动机。

四、课内练习

1.

你能帮这对双胞胎姐妹把身份证号码补充完整吗？

豆豆，女，1999年1月4日出生于山东省滨州市滨城区。

乐乐，女，1999年1月4日出生于山东省滨州市滨城区。

3

7

2

3

1

9

6

6

9

6

8

x

师：即使是双胞胎身份证号码也不一样，正是编码唯一性的最好体现。

2．我是编码设计者。

（1）我校要为今年入学的一年级学生制作校牌，一年级有10个班，每班35名同学，若在每个校牌上设定一个编号，你认为编号中应该包含哪些信息？

（2）若设定在每一个编号的末尾用1表示男生，用2表示女生。张红同学是我校一年级三班的第23号同学，是一名女同学。应该如何编号？

（3）我校张华的编号是200903121，你能从这个编号中知道哪些信息？

1．自主思考、展示

2．自主思考，小组内交流，全班展示、讨论，优化设计方案。

通过典型练习题设计的帮助学生进一步梳理本节课所学内容，培养学生的应用意识和实践能力。

五、本课小结

师：这节课我们学习了数字与编码。通过学习，你都知道了些什么？说说你的收获。

思考、谈收获、倾听同学发言

学生自己梳理本节课所学知识，培养学生懂得与他人分享学习成果，正确评价自己和他人的意识和能力。

六、生活指导

师：同学们，在我们的生活中你还在哪见到过数字编码呢？（生：举例）

师：这样说下去能说的完吗？

师：老师也搜集一些欣赏生活中常见的数字编码的图片

教学内容：

亿以内数的认识（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。）

教学目标：

知识与技能

1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

过程与方法：

通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

记数单位以及各记数单位间的关系。

教学难点：

数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

教学准备：

课件、计算器等。

教学过程：

一、创设情境 生成问题

1、课件导入

同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影）

1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。（板书课题）

2、介绍主题图（出示主题图）

2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（课件出示：我国人口）

谁能尝试读出上面这些数？

指名读数，并让学生说说他是怎样读的？

二、探究交流 解决问题

出示例1：13819000这个数有多大呢？

1．计数器操作，认识计数单位。

在这个计数器上，你发现了什么？

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

2．小组讨论学习计数单位间的关系。

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

3．认识数位和数位顺序表

（1）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

三、巩固应用 内化提高内化提高

完成第4页“做一做”第1题。

同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

四、回顾整理 反思提升

让学生谈谈学习体会、收获。

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