《钓鱼的启示》课堂教学实录精品多篇

【导读】《钓鱼的启示》课堂教学实录精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教

学

目

标

知识

在朗读中抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心理变化，理解父亲的教育意义

能力

培养学生的感悟能力、提出问题、解决问题的能力和总结概括能力

德育

激发学生遵守规则的自觉性，懂得如何结合实际，自觉遵守规则

重点

抓住重点词句理解课文内容，体会人物心理变化

难点

理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性

教学方法

启发学生提出问题，并试着解决问题。

将自己想象成文中人物，设身处地体会人物情感。

教具

课件

一、整体回顾  复习导入

1、今天我们继续学习《钓鱼的启示》。

2、请同学们回忆课文内容，并简要概括一下课文讲述了怎样的一个故事。（钓鱼、放鱼、启示）

二、抓住启示，启发质疑

1、请同学们浏览课文，将“我”获得的启示标出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、读中感悟，解决问题

（一）理解道德问题只是一个简单的“正确”与“错误”的问题。

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“正确”的，什么是“错误”的？

（按规定时间钓鲈鱼就是正确的，否则就是错误的。）

2、这是一个很简单的道理，为什么詹姆斯做起来却觉得很困难呢？

（二）理解道德问题实施起来有一定的难度。

找出詹姆斯觉得实施起来困难的原因。

1、请同学们默读3-10自然段，找出理由。边读边做批注笔记。

2、学生先默读、自学

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，相机指导朗读。

4、换成第一人称朗读，说说自己会做出怎样的选择。

四、设身处地  换位思考

体会詹姆斯的心理变化过程。

1、再来读3-12自然段，边读边体会詹姆斯的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，边读边做批注笔记。

3、交流汇报：你能从那些词句体会到詹姆斯的心情是怎样的？

五  理解教诲 明白事理

钓鱼难，放鱼更难！尽管如此，父亲仍然坚持让詹姆斯将鱼放掉，父亲的教诲对詹姆斯的成长产生了怎样的影响？联系课文最后四个自然段加以理解

六、联系实际，指导行为。

1、同学们，在遵守道德、规则方面你做得怎样？学习了这篇课文，你受到什么启发？

2 把自己的想法写成一条格言作为自己的座右铭。

3 师生交流汇报：

五、小结：同学们，格言写起来容易，但是践行它却有一定难度，老师希望你们能够不断激励自己，严格要求自己，使自己成为一个自觉遵守规则的人，你必将具有良好的道德修养，你必将走向成功！

板书设计：

钓鱼的启示

难   来之不易     紧张 激动

以   难得鱼大       沮丧

取   无人知晓       悲哀

舍

这是一个矛盾的问题，既然是简单的问题，为什么还说有难度？

批注笔记可以这样做：记下不懂得问题；标出重点词语；写下自己的感受。

生交流自己的想法

引导学生注意动作、神态的描写

相机指导朗读

学生交流自己的想法

师出示自己的座右铭：让自觉遵守规则成为一种习惯。

教材分析：

《钓鱼的启示》文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。

设计理念：

发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让学生"我口述我心",联系上下文品读，体味，体现以读促悟，以悟促读。

学情分析：

学生已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

教学要求：

知识与技能

(1)学习6个生字。

(2)了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。

(3)反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

2,过程与方法

(1)利用预习自学生字。

(2)创设情境展开讨论促进理解。

(3)在朗读中深入理解父亲的正确做法。

3,情感态度与价值观

懂得如何结合实际，遵守规则。

重难点：

了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。

反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

第一课时

教学要求：

1,通过预习自学生字词。

2,了解课文内容，理清文章条理。

教学过程：

一，激发情趣，诱导学生写课文标题

师：同学们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场，一展丰采！

设计理念：("黑板"使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。)

二，突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确，流利。

设计理念：(让学生在练读中把课文逐步读正确，流利。具体做到："不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")

三，营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：(学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌，小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。)

四，自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：(创造始于问题。有了问题才会思考 ……此处隐藏6820个字……生：什么是“涟漪”？

生：细小的波纹就叫涟漪。

师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？

生：抉择是什么意思？

生：抉择是选择的意思。

师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？

生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。

师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？

生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……

师：究竟是一个什么样的钓鱼经历，给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听作者的心跳。

（学生读1——9自然段）

生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。

师：(板书：不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什么？请同学们再次细读本部分内容，画出相关语句。

（学生投入地读书，在书中仔细地批画）

生：“我”不放的理由是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的影子。

师：是啊，虽没到开放日，但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以的。若是你，你会如何做？

生：（我会要了这条鱼，因为四周无人知道。）

生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放掉鲈鱼。因为，那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。

（学生频频点头）

师：是啊，在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由？

生：(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大，让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生笑）

师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？

生：不行。不放父亲不愿意。

师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？

生：读“父亲划着了火柴……”， 因为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。

师：从这一段话中谁还读出了什么？

生：从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然选择了放鲈鱼。

师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（生读）“爸爸，这是为什么？”

师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，（生读）“你还会钓到别的鱼的”。

师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？

生：我认为这是一个遵守规则的父亲。

生：我认为这是一个不尽人情的父亲。

师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？

生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。

师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。

（学生认真阅读，沉默片刻）

生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东西，如见到钱，钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。

师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？

生：有一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。

师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着放与不放的问题，这位同学面临着给钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？

生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，我放弃了那条诱人的鱼。

师：你从中明白了什么？

生：面临诱惑时，首先选择道德。

生：克服诱惑，遵守规则。

第二课时

师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？

生：这篇课文内容具体，语句通顺。

生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。

师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。

生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼，钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己终生受用。

师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。

生：这篇课文写得很形象，如当听到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。

师：生动、具体的内容能使大家身临其境，读得投入。

生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。

师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物

师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题？

生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了座位。是让给她作为呢，还是不让呢？

最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。

师：面临着让不让座位的难题。

生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣兜里也没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。

师：你是一个为他人着想的好孩子。

生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这得排多长时间的队呀！这是，前边有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我这里来，是去呢，还是不去呢？我左右为难。

师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他《钓鱼的启示》课堂教学实录精品多篇范文。