《上和下》小班数学教案精品多篇

【摘要】《上和下》小班数学教案精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

【教学内容】

教科书第35页例2及相应的课堂活动。

【教学目标】

1?会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。

2?培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3?体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

【教学重点】

会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习引入

多媒体课件出示下面的图片。

教师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？

学生的介绍略。

教师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。

教师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。

教师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？

让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。

教师：为什么？

让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。

教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？

要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。

教师：为什么要用上、下来介绍？

要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。

教师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。

[点评：在这个教学环节中，重视用即将要学习的新知识和学生已有相关知识进行比较，让学生发现原来掌握的知识——“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置，而对于竖立的一些物体，显然就不能用“前、后”的方向词来描述了，这样不但让学生明白了前面所学知识和将要学习的知识的区别，还突出了在不同的环境下用不同的方向词，使学生能体会学习上、下的必要性，通过上、下的学习使学生对方向词的使用更加准确，同时也激发起学生学习新知识的浓厚兴趣。]

二、教学例2

教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？

学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。

教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。

教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？

指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。

教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？

学生：像。

教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？

指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。

教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？

学生：是的。

教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。

学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。

教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？

让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。

教师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。

指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。

[点评：这个教学片断有这样几个特点，一是用竖立的图板让学生更加直观地理解物体的上下关系，并强调启动学生的生活经验来学习，使学生能主动参与学习过程；二是把课内学习和实践应用结合起来，让学生首先意识到自己住的楼房也是竖立着的，也能用这节课学习的知识来介绍楼上或楼下邻居的位置，然后用学生自己介绍的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验；三是引导学生用不同的话来描述两只动物的上下位置，使学生感受位置的相对性，并从中发展学生的多向思维能力。]

物质准备

青青草原图一幅、摆放各种家具的图一幅、喜羊羊和灰太狼中人物图片各一张、供幼儿玩耍和躲藏的物品每人一份、音乐《喜羊羊和灰太狼》主题曲。

经验准备

能够熟练的操作玩耍教师准备的各种物品

能够初步的区分并说出自己身体部位的上下

活动过程

一、导入（听音乐做动作）

师：〈出示青青草原图〉美丽的青青草原上，一群快乐的羊羊在做游戏。（请幼儿跟着音乐来用各种物品和羊羊做游戏。）

要求：幼儿可将这些物品放在自己身体的'任何部位（头上、脚下、肩膀、屁股……）

[运用操作法复习，区分并说出自己身体部位的上下]

二、借助自己身体区分两个物体的上下

师：请幼儿演示并说出，刚才把那些玩具都放在了自己身体的哪个部位？

引导幼儿用完整话说出★WWW.BAIHUAWEN.CN★：xx放在xx的上面/下面，

↓ ↓

物品 身体部位

xx的上面/下面放着xx

↓ ↓

身体部位 物品

[通过个别示范，小结尝试让幼儿用完整话表述，并正确借助自己身体来区分物体的上下]

三、两个物体直接区分上下

师：“孩子们，灰太狼来了，请小朋友们帮忙把这些羊羊们都藏在房子里。（幼儿操作，将羊藏好，师帮助幼儿操作图片）

师：“灰太狼找不到羊羊，就走了”

请个别幼儿说出，刚才你把xx羊藏在xx地方？引导幼儿说完整话，XX地方主要指出在什么的上面或下面。

[通过操作法让幼儿直接区分两个物体的上下]

四、游戏：“灰太狼来了” ……此处隐藏936个字……固幼儿对上下方位的认识

（四）动手操作，《帮大树爷爷整理礼物》，巩固幼儿对上下方位的认识。

1、给幼儿发放操作材料，巡回指导幼儿动手操作；

2、指名让幼儿上台汇报，检查幼儿对知识的掌握情况；

（四）动手操作，《帮大树爷爷整理礼物》，巩固

1、幼儿摆放实物，把大树爷爷的生日礼物放到柜子里；

2、个别幼儿到讲台展示自己的成果，并说一说自己把这些礼物分别放在什么地方。加强、巩固

七、板书设计

八、教学反思

活动目标

1、知道上下楼梯的正确方法。

2、在情景表演中，感知要安全上下楼梯。

活动准备

在活动室内布置成小兔的家，一幼儿或一教师扮演小兔，准备四、五样小食品或礼物。

活动过程

1、游戏口吻引起幼儿的兴趣。

师：刚才我接到“小兔”打来的电话，他说今天是他的生日，请我们到他家做客。那我们就带点礼物到他家去向他表示祝贺吧？带什么礼物呢？

取出幼儿可能说出的礼物四、五样分给幼儿看，将幼儿带到通向二楼的楼梯口处。

2、让幼儿懂得安全上下楼梯的道理，学习上下楼梯的正确方法。

①、师：“小兔”的。家就住在这个楼上，他刚才在电话里告诉我们上下楼梯时一定要注意安全，为什么呢？不注意安全就会怎样呢？怎样上下楼梯才是安全的呢？(让幼儿边说边用动作演示)

教师小结：上下楼梯时不要害怕，也不要着急，眼睛看着前方，脚踩稳台阶一级一级向前走；人多时要一个跟着一个，不拥挤，不抢先；上下楼梯时都要靠者右边走，如果拿者东西上楼，应一手拿东西，一手抓扶把，这样做才是安全的。

②、教师带领幼儿上下楼梯，提醒、帮助上下楼梯动作不协调或有不安全行为的幼儿。

③、教师带领幼儿到“小兔”家，将礼物送给“小兔”，向他表示祝贺、集体唱《生日快乐》歌。“小兔”为大家表演一个节目，小朋友与“小兔”告辞。

3、活动结束。

教材分析：

1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。

2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。

3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去应用。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。

2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、后方位的相对性。

3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。

教学重点：

正确辨别上、下和前、后的位置。 教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能辨别一定的空间方位。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

课本，文具盒等。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）游戏导入，感知上、下、前、后：

大家根据教师的口令做游戏好吗？（教师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、后）大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后

看到这个课题你能提出哪些问题？

预设问题：

（1） 学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？

（2） 怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢？

（3） 学习这节课在我们的生活中有什么作用？

出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面的问题：

（二）出示自探提示：

（1） 图上都画有哪些物体？

（2） 汽车在火车的什么面？

（3） 火车在汽车的什么面？

（4） 汽车在轮船的什么面？

（5） 轮船在火车的什么面？

（6）汽车的下面有什么？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。

3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。

4、反馈练习

（1）简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

做一做第1题。

（2）趣味应用，培养思维的灵活性 观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？

趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？

3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？

四、运用拓展 （10分钟）

1、通过今天的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？

2、请你画一画： 先画一个三角形，在它的下面画圆， 在它的上面画长方形， 在它的前面画五角星， 在它的后面画正方形。

3、学生谈学习收获。 教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

4、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

上下前后

汽车在火车的上面，

火车在汽车的下面。

汽车在轮船的上面，

轮船在火车的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。

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